篇一：幼兒發(fā)展評(píng)估方案

幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒體智德美的全面發(fā)展。同時(shí)，我們需要定期對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展水平測(cè)評(píng)，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促進(jìn)幼兒整體、和諧發(fā)展。

定期對(duì)幼兒進(jìn)行整體性評(píng)估，為幼兒建立客觀、豐富的個(gè)體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我園把“幼兒發(fā)展進(jìn)程”作為幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期地對(duì)幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性交往及情緒情感等方面的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)評(píng)。

具體實(shí)施的原則及要求：

一、明確評(píng)價(jià)目的，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r

我們應(yīng)明確幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的“是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”。要重視全面、客觀了解和評(píng)估每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn)，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決時(shí)觀察、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動(dòng)態(tài)過(guò)程；關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問(wèn)題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要，這樣的評(píng)價(jià)可從一定程度上明確幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)

展?fàn)顩r。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。

二、觀察、評(píng)價(jià)幼兒宜在自然的情境下進(jìn)行。

教師應(yīng)在幼兒生活的真實(shí)世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過(guò)程中評(píng)價(jià)正是評(píng)價(jià)回歸孩子自然生活的反映?？梢栽谟變河螒蜻^(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在真實(shí)的游戲活動(dòng)情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測(cè)內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評(píng)價(jià)，能夠防止專門性評(píng)價(jià)引起幼兒的緊張心理，以保證評(píng)價(jià)的信度和效度。隨著社會(huì)的發(fā)展我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量的單薄性和有限性，許多活動(dòng)需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成。小組合作活動(dòng)形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中正常部分；小組合作完成任務(wù)情況以及個(gè)人在小組活動(dòng)中的作用和貢獻(xiàn)應(yīng)該成為現(xiàn)代評(píng)價(jià)的權(quán)重之一。

三、發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向。

1、答案或問(wèn)題解決方法的多元化。應(yīng)允許幼兒有獨(dú)特的、合理的回答問(wèn)題的答案和解決問(wèn)題的方法，切勿死扣所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)與日常生活中遇到問(wèn)題時(shí)一樣，鼓勵(lì)幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方法。

2、表達(dá)形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡導(dǎo)現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造意識(shí)、情感和相應(yīng)能力的人。現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系理應(yīng)遵循這一核心精神，允許和提倡幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達(dá)。

3、評(píng)價(jià)方式的多元化。評(píng)價(jià)一般可運(yùn)用日常觀察（自然觀察法、情境觀察法）、游戲測(cè)評(píng)、訪談、家長(zhǎng)問(wèn)卷、作品分析、幼兒自評(píng)等多種方式。鼓勵(lì)評(píng)價(jià)者有所創(chuàng)新。

四、幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合描述性評(píng)價(jià)

教師可以以個(gè)案觀察記錄、事件觀察記錄、期末評(píng)定記錄等多種形式對(duì)幼兒各方面的發(fā)展進(jìn)行非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的描述性評(píng)價(jià)。以便更好地體現(xiàn)以人為本理念，反映幼兒的個(gè)性、特質(zhì)。

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要求在日常觀察記錄的基礎(chǔ)上，每學(xué)年對(duì)幼兒進(jìn)行一~兩次的終結(jié)性評(píng)價(jià)。主要是對(duì)日常搜集的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行匯總，并對(duì)日常難以觀察到的項(xiàng)目進(jìn)行專門性的觀察或測(cè)查，最后將有關(guān)信息進(jìn)行分析、綜合，形成價(jià)值判斷。目的是使班內(nèi)教師更全面、真切地了解本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，以便制訂切實(shí)可行的教育目標(biāo)、策略，及時(shí)調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，更有效地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目的，無(wú)需了解每個(gè)幼兒在總體中的位置。幼兒的發(fā)展受許多具體因素的影響，在某一年齡階段，在各種因素的相互作用下，一個(gè)群體中的幼兒，往往呈現(xiàn)出多種發(fā)展特點(diǎn)，而在每一種發(fā)展的背后，都存在著獨(dú)特的原因和不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)。評(píng)價(jià)的目的正是診斷現(xiàn)狀，尋找原因。因此，在幼兒之間進(jìn)行橫向比較，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給幼兒排隊(duì)，對(duì)于促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性意義。對(duì)每一個(gè)處于生命早期的幼兒，無(wú)論在“隊(duì)伍”中處于何種位置，都不能決定他未來(lái)的可能發(fā)展。我們提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某一年齡幼兒所應(yīng)達(dá)到程度的要求，它提供給教師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒(méi)有達(dá)到一般標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。

具體措施：

1、建立幼兒個(gè)體成長(zhǎng)檔案。

2、教師在日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中善于觀察，及時(shí)捕捉幼兒的發(fā)展點(diǎn)，結(jié)合圖片、活動(dòng)資料等并對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行描述性的評(píng)價(jià)，做好相關(guān)的觀察記錄。收集、整理幼兒的各項(xiàng)發(fā)展性資料，進(jìn)一步完善、豐富幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)檔案。

3、對(duì)新入園的幼兒先要進(jìn)行發(fā)展情況調(diào)查，以了解幼兒的現(xiàn)有水平。

4、每學(xué)年定期的對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能、行為習(xí)慣、語(yǔ)言及藝術(shù)發(fā)展、情緒情感及社會(huì)性發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估測(cè)評(píng)和統(tǒng)計(jì)分析，促進(jìn)幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發(fā)展。

5、各班每學(xué)期末對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行綜合性測(cè)評(píng)，為每一位孩子撰寫評(píng)語(yǔ)，填寫素質(zhì)報(bào)告書。

6、各班每學(xué)年對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行一次整體性評(píng)價(jià)，填好《幼兒在園實(shí)際水平分析表》。

7、為幼兒定期的開展專項(xiàng)活動(dòng)，以考察幼兒的發(fā)展能力，進(jìn)一步提  高幼兒的活動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。


篇二：幼兒發(fā)展評(píng)估方案

一、指導(dǎo)思想

本評(píng)估活動(dòng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以“以人為本”、“全面發(fā)展”“雙向成長(zhǎng)”為宗旨，以提升集團(tuán)保教工作質(zhì)量、完善教師教學(xué)行為為根本目的?！?br />
二、評(píng)估目的

通過(guò)評(píng)估，了解幼兒能力發(fā)展的基本狀況及教育教學(xué)實(shí)際工作狀態(tài)，更好地促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展、完善教師的教學(xué)行為，為下學(xué)期教育教學(xué)工作布署提供支持。

三、評(píng)估內(nèi)容：

本學(xué)期主要開展幼兒語(yǔ)言理解力能力、運(yùn)動(dòng)能力、自理能力三項(xiàng)能力評(píng)估。

四、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以已擬定的采三幼幼兒能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為主要參考依據(jù)。

五、評(píng)估對(duì)象

本園小班兩個(gè)班的全體幼兒 。

六、評(píng)估方式

本次評(píng)估以園評(píng)估、年級(jí)組互評(píng)與班級(jí)教師自評(píng)三層次評(píng)估相結(jié)合的方式展開。其中，幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，由園抽調(diào)力量集中評(píng)估，幼兒語(yǔ)言理解能力園把控、年級(jí)組評(píng)估，幼兒自理能力以園方把控、教師自查自評(píng)為主的方式開展。

七、評(píng)估具體安排

（一）評(píng)估組領(lǐng)導(dǎo)成員

組長(zhǎng)：孔雅

副組長(zhǎng)：　吳捷　阮苗瑩　

（二）人員分工

1、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展評(píng)估

小一班：吳捷、阮苗瑩、支麗虹

小二班：吳捷、阮苗瑩、徐俊芳

2、幼兒幼兒語(yǔ)言理解能力發(fā)展評(píng)估

以班級(jí)間教師互評(píng)，開展對(duì)平行班幼兒能力發(fā)展評(píng)估工作。具體如下：

小一班評(píng)估組：鄭曉萍、支麗虹

小二班評(píng)估組：丁婷、徐俊芳

3、幼兒自理能力發(fā)展評(píng)估

以班級(jí)為單位，以具體班主任為主要評(píng)估人，開展班級(jí)幼兒能力發(fā)展評(píng)估工作。

負(fù)責(zé)人：各班主任及任課教師。

（二）內(nèi)容選擇

1、幼兒語(yǔ)言理解力發(fā)展：

本學(xué)期幼兒園語(yǔ)言理解力評(píng)估以幼兒對(duì)兒歌意境及相關(guān)詞語(yǔ)的理解力為主要內(nèi)容，具體為：

小班：兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：能較有表情、完整地念兒歌，并用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表達(dá)對(duì)兒歌的理解（可模仿教師教的動(dòng)作）。

2、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展：

1）單手拍球（拍28公分直徑的球），了解幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、以及手指運(yùn)動(dòng)的靈活性。

2）雙腳并跳  了解幼兒能雙腳并攏一起向上、向前跳躍，動(dòng)作正確、協(xié)調(diào)。

3）手腳交替爬  了解幼兒手腳協(xié)調(diào)能力，身體爬行的靈活性。

3、幼兒自理能力發(fā)展：各班級(jí)教師在一日生活幼兒學(xué)習(xí)的力所能及的生活自理內(nèi)容中選擇三項(xiàng)作為本次評(píng)估內(nèi)容，評(píng)估幼兒觀察力的發(fā)展?fàn)顩r。主要范疇：生活自理能力

（三）評(píng)估開展

1、自我評(píng)估：由班主任確定班級(jí)幼兒自理能力發(fā)展評(píng)估的具體內(nèi)容，組織本班教師對(duì)幼兒的自理能力進(jìn)行評(píng)估，做好評(píng)估總結(jié)與反思，形成班級(jí)幼兒發(fā)展評(píng)估小結(jié)。

2、相互評(píng)估：班級(jí)間教師互相對(duì)鄰班級(jí)幼兒語(yǔ)言理解能力進(jìn)行評(píng)估，由組長(zhǎng)撰寫評(píng)估報(bào)告交幼兒園保教處備案。

3、集中評(píng)估：由園方確定幼兒運(yùn)動(dòng)理解力評(píng)估內(nèi)容，以園領(lǐng)導(dǎo)為主要負(fù)責(zé)人、中層、教師代表共同參與評(píng)估，集中安排下開展幼兒運(yùn)動(dòng)能力評(píng)估，由二個(gè)組組員負(fù)責(zé)匯總段總體評(píng)估情況并撰寫評(píng)估報(bào)告，就評(píng)估進(jìn)行總結(jié)與反饋。


篇三：幼兒發(fā)展評(píng)估方案

在二期課改精神的引領(lǐng)下，為了更好的促進(jìn)每個(gè)幼兒健康、和諧、快樂(lè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我園的健康教育理念。本學(xué)期想通過(guò)對(duì)大班階段幼兒進(jìn)行調(diào)研，能夠比較真實(shí)、有效的反映整體幼兒能力、思想方面的實(shí)際情況。對(duì)我園幼兒的特長(zhǎng)以及存在的薄弱之處進(jìn)行分析，幫助幼兒園為孩子的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好條件，提供改進(jìn)依據(jù)，以全面提高幼兒素質(zhì)和辦園質(zhì)量。

一、調(diào)研目的

1、通過(guò)調(diào)研，分析大班階段幼兒在生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲方面的發(fā)展能力情況。

2、按期完成幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作任務(wù)。

3、能體現(xiàn)幼兒園整體教育情況，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，確保幼兒全面和諧、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、調(diào)研項(xiàng)目

生活方面：

1、自理能力：例如：能獨(dú)立、迅速、有序地穿脫衣褲鞋襪，分清左右，會(huì)系鞋帶，整理床鋪；保護(hù)視力，坐、立、行、看書、繪畫姿勢(shì)正確等。

2、適應(yīng)集體：例如：能和同伴友好交往，學(xué)用禮貌用語(yǔ)；能自覺(jué)的、主動(dòng)的和幼兒園同伴及老師打招呼；能與同伴合作完成一定的任務(wù)等。

運(yùn)動(dòng)方面：

1、常規(guī)訓(xùn)練：例如：學(xué)習(xí)聽信號(hào)立正、稍息、向前靠攏走等常規(guī)動(dòng)作。

2、運(yùn)動(dòng)能力：例如：半分鐘連續(xù)跳繩、幼兒做操時(shí)，精神飽滿，動(dòng)作整齊有力，動(dòng)作協(xié)調(diào)等。

學(xué)習(xí)方面：

1、語(yǔ)言表達(dá)：例如：會(huì)朗誦兒歌、講述故事。能看圖編故事，并能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)等。

2、數(shù)形時(shí)空：例如：認(rèn)識(shí)左右、認(rèn)識(shí)圓形的變化；能按物體兩種以上特征分類、推理、排序、并表述分類結(jié)果等。

3、藝術(shù)表現(xiàn)：2——3任合作主題畫，并進(jìn)行繪畫內(nèi)容介紹。

游戲方面：

1、操作探索：例如：繼續(xù)開展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域中自由探索和發(fā)現(xiàn)，感受游戲的樂(lè)趣等。

2、交往合作：例如：在角色游戲中，嘗試討論游戲情節(jié)，使情節(jié)豐富等。

3、規(guī)則意識(shí)：例如：能物歸原處等。

三、調(diào)研人員

組長(zhǎng)：陶星

組員：張莉莉、張芳、姚雅芳

四、調(diào)研活動(dòng)過(guò)程

時(shí)間：20XX年6月25日上午9點(diǎn)

地點(diǎn)：娃娃“餐廳”

1、每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取10名幼兒，男女均等，每個(gè)項(xiàng)目由3名幼兒參加。

2、調(diào)研分析：

調(diào)研結(jié)束后由調(diào)研人員根據(jù)所測(cè)試項(xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)及具體情況，分析大班3個(gè)班級(jí)幼兒各個(gè)方面的能力情況。對(duì)大班教研組全體教師進(jìn)行總結(jié)反饋，由組長(zhǎng)撰寫書面匯報(bào)資料


篇四：幼兒發(fā)展評(píng)估方案

一、評(píng)估目的：
    
為了全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和班級(jí)的教學(xué)狀況；為了尋求幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，以便更有效地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒在集體中的發(fā)展，幼兒園特制定“幼兒發(fā)展評(píng)估方案”。通過(guò)測(cè)評(píng)，形成幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告，為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供教學(xué)依據(jù)。  
    
二、評(píng)估對(duì)象：松滋市機(jī)關(guān)幼兒園全體幼兒  
    
三、測(cè)評(píng)方式：班級(jí)每位幼兒測(cè)評(píng)和幼兒園抽測(cè)相結(jié)合  
    
四、測(cè)評(píng)具體安排：  
    
1、班級(jí)測(cè)評(píng)由班級(jí)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)和平時(shí)觀察相結(jié)合，對(duì)每位幼兒進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，形成班級(jí)幼兒發(fā)展評(píng)估小結(jié)。負(fù)責(zé)人：各班主班  
    
2、幼兒園抽測(cè)：由分片領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)組成測(cè)評(píng)小組，對(duì)每一年級(jí)組每個(gè)班隨機(jī)抽取六位幼兒（優(yōu)、良、中各兩位）。根據(jù)幼兒園測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，最終形成年級(jí)組幼兒發(fā)展評(píng)估報(bào)告。 負(fù)責(zé)人：各年級(jí)組長(zhǎng)
    
（1）、年級(jí)組長(zhǎng)為測(cè)評(píng)小組組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本組的幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)工作。  
    
（2）、測(cè)評(píng)小組具體分工：  
    
大班年級(jí)測(cè)評(píng)人員：李園長(zhǎng)  馮主任  張（李）主任  
    
小班年級(jí)組長(zhǎng)和小班年級(jí)主班     
    
中班年級(jí)測(cè)評(píng)人員：劉園長(zhǎng)  劉主任  羅主任
    
大班年級(jí)組長(zhǎng)和大班年級(jí)主班
    
小班年級(jí)測(cè)評(píng)人員：周園長(zhǎng)  龍主席  盧主任   李主任
    
中班年級(jí)組長(zhǎng)和中班年級(jí)主班
    
（3）測(cè)評(píng)時(shí)間：20XX年元月26日——元月27日
    
3、測(cè)評(píng)說(shuō)明：  
    
1、幼兒發(fā)展評(píng)估是每學(xué)期的常規(guī)工作，希望每位教師能夠認(rèn)真做好評(píng)估工作，對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供依據(jù)。  
    
2、測(cè)評(píng)小組要采用客觀公正的態(tài)度進(jìn)行測(cè)評(píng)，給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，全面分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，給班級(jí)的發(fā)展情況有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。
    
3、幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)過(guò)程采用自然觀察、情景觀察、談話、作品分析、問(wèn)答測(cè)試、查閱資料等方式，全面考察各年齡段幼兒的發(fā)展情況，以更好地為幼兒教育、幼兒發(fā)展服務(wù)。
    
4、各年級(jí)組形成幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告。
    
5、幼兒發(fā)展水平測(cè)評(píng)資料歸檔。( )


篇五：幼兒發(fā)展評(píng)估方案

目的：

1、通過(guò)幼兒發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研討交流，統(tǒng)一三個(gè)分園使用測(cè)評(píng)工具的標(biāo)準(zhǔn)，使發(fā)展評(píng)估更加科學(xué)規(guī)范。

2、通過(guò)抽測(cè)活動(dòng)，加強(qiáng)分園間的相互交流與學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解，進(jìn)一步引發(fā)老師們對(duì)本班保教質(zhì)量的關(guān)注。
 
分組評(píng)估時(shí)間安排：

分散評(píng)估    20XX年6月13——17日     人員：各班主任

集中抽測(cè)    20XX.6.21        人員：副園長(zhǎng)、各分園助理、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)
 
評(píng)估形式：

1、統(tǒng)一幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

形式：副園長(zhǎng)、各分園助理、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行集體研討，統(tǒng)一幼兒發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一檢測(cè)游戲、學(xué)具，方法，形成統(tǒng)一文本，于6月9日下發(fā)至各分園。

2、分散評(píng)估。

形式：各班根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行本班幼兒發(fā)展評(píng)估。

3、抽測(cè)評(píng)估。

形式：抽測(cè)人員分成三組進(jìn)入各分園，根據(jù)每班評(píng)估結(jié)果進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的抽測(cè)，對(duì)教師的發(fā)展測(cè)評(píng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)或建議。

抽測(cè)人員具體安排：

東海園區(qū)域班監(jiān)測(cè)人員：★忻文奕、費(fèi)明玉、王雯雯、王敏、

東海園蒙氏班監(jiān)測(cè)人員：★徐俠、王巧萍、小英、徐海瓊

曙光園監(jiān)測(cè)人員：★程鶯、閻紅、林衛(wèi)萍、陳夏

藝術(shù)園監(jiān)測(cè)人員：★陳航萌、包松盛、大英、徐雙妹

備注：打★者為組長(zhǎng)，具體抽測(cè)內(nèi)容會(huì)在下周一前下發(fā)。